Đề ôn tập ĐGNL ĐHQG HN năm 2025 - Mã đề 07

Tiếng trống thu không trên cái chòi của huyện nhỏ; từng tiếng một vang ra để gọi buổi chiều. Phương tây đỏ rực như lửa cháy và những đám mây ánh hồng như hòn than sắp tàn. Dãy tre làng trước mặt đen lại và cắt hình rõ rệt trên nền trời. Chiều, chiều rồi. Một chiều êm ả như ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran ngoài đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào. Trong cửa hàng hơi tối, muỗi đã bắt đầu vo ve. Liên ngồi yên lặng bên mấy quả thuốc sơn đen; đôi mắt chị bóng tối ngập đầy dần và cái buồn của buổi chiều quê thấm thía vào tâm hồn ngây thơ của chị; Liên không hiểu sao, nhưng chị thấy lòng buồn man mác trước cái giờ khắc của ngày tàn.

(Trích Hai đứa trẻ - Thạch Lam, SGK Ngữ Văn 11, tập 1, NXB GD 2014)

NƠI DỰA Người đàn bà nào dắt đứa nhỏ đi trên đường kia ? Khuôn mặt trẻ đẹp chìm vào những miền xa nào. Đứa bé đang lẫm chẫm muốn chạy lên, hai chân nó cứ ném về phía trước, bàn tay hoa hoa một điệu múa kì lạ. Và cái miệng líu lo không thành lời, hát một bài hát chưa từng có. Ai biết đâu, đứa bé bước còn chưa vững lại chính là nơi dựa cho người đàn bà kia sống. Người chiến sĩ nào đỡ bà cụ trên đường kia? Đôi mắt anh có cái ánh riêng của đôi mắt đã nhiều lần nhìn vào cái chết. Bà cụ lưng còng tựa trên cánh tay anh bước từng bước run rẩy. Trên khuôn mặt già nua, không biết bao nhiêu nếp nhăn đan vào nhau, mỗi nếp nhăn chứa đựng bao nỗi cực nhọc gắng gỏi một đời. Ai biết đâu, bà cụ bước không còn vững lại chính là nơi dựa cho người chiến sĩ kia đi qua những thử thách.

(Nguyễn Đình Thi, Tia nắng, NXB Văn học, Hà Nội, 1983)

Câu chuyện “Thôi Trữ giết vua”

Thời Chiến Quốc, Tề Trang Công bị Thôi Trữ là quan đại phu nước Tề giết chết. Thôi Trữ lệnh cho Thái sử Bá (quan chép sử) viết: “Tề Trang Công chết do bị sốt rét”, để che giấu sự thật. Thái sử Bá không chịu, kiên quyết viết rằng: “Thôi Trữ giết vua Quang (tức Tề Trang Công)”. Thôi Trữ nổi giận, giết chết Thái sử Bá. Thái sử Bá có ba người em trai là Trọng, Thúc, Quý. Trọng và Thúc được gọi đến và cũng chép vào sách sử câu chữ đúng như người anh đã viết. Thôi Trữ lại giết Trọng và Thúc. Còn lại Quý cũng cầm lấy thẻ sách viết đúng như câu của ba người anh. Thôi Trữ cầm sách xem, hỏi Quý: “Ba người anh của nhà ngươi đều vì câu này mà bị giết chết, lẽ nào ngươi không biết quý tiếc mạng sống của mình sao?”.Quý ung dung đáp rằng: “Viết đúng sự thật là chức trách của quan chép sử. Nếu vì cầu sống mà làm chuyện sai trái, vậy thần thà chết còn hơn!”. Thôi Trữ nghe xong đành trả lại thẻ sách cho Quý và không giết ông nữa. Quý cầm thẻ sách ra ngoài, khi sắp đến Sử quản thì gặp Nam sử Thị. Quý hỏi ông tại sao phải đến đây, Nam sử Thị đáp: “Tôi nghe nói rằng anh em nhà ông vì kiên quyết viết đúng sự thật mà đều bị giết chết cả, lo rằng không có người viết lại việc này đúng sự thật nữa, vì vậy tôi vội cầm thẻ sách đến đây”. Quý liền đưa thẻ sách đang cầm trong tay cho Nam sử Thị xem, lúc này Nam sử Thị mới yên tâm ra về.

(Theo Khổng Tử, Xuân Thu tam truyện, Tập 4, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 2002, tr:170)

Sự sống và cái chết

Chúng ta hãy về thăm Trái Đất cách đây 3 tỉ năm: các bạn sẽ chỉ gặp các vi khuẩn và vi khuẩn cổ sinh. Các sinh vật lúc đó chưa tiến hoá nhiều và cũng chưa đa dạng. Ngược trở lại 500 triệu năm: bạn vẫn thấy hai dạng vi khuẩn, nhưng bạn cũng còn thấy vô số tảo, bọt biển, rêu và nấm, một ít sâu bọ, bọ ba thuỳ, tôm, cua và động vật nhuyễn thể. Du hành ngược về 140 triệu năm, thì toàn bộ thế giới nhỏ bé này vẫn ở đó để đón tiếp bạn (trừ loài bọ ba thuỳ), nhưng hơn thế, các bạn còn được chiêm ngưỡng cảnh tượng đa sắc của hoa và những cánh bướm tung tăng, được nghe tiếng vo ve của ong tiếng chim hót ru, thích thú với sự phát triển của các loại cá trong biển, và loáng thoáng thấy những động vật có vú nhỏ nhoi len lỏi trong rừng rậm. Nhưng khủng long ăn thịt và thằn lằn tiền sử lảng vảng trong khung cảnh sẽ làm bạn sợ cứng người.(...) Các loài tiến hoá và tự hoàn thiện dần bởi vì chúng phải đấu tranh để sinh tồn và bởi vì cái chết đang chờ chúng ở cuối con đường. Cái chết cho phép sự sống tiến lên. Nó là một phần không thể tách rời của sự sống. Nó nằm trong trật tự của vạn vật. Gần như lúc nào cũng vậy, trước cái chết và sự đe dọa tuyệt chủng, sự sống đã chứng tỏ một sức đề kháng mãnh liệt và bật dậy bằng cách thể hiện một sức sáng tạo mới để tìm lời giải cho các vấn đề gặp phải. Tình hình hoàn toàn khác với các vật vô sinh: sở dĩ các hạt cơ bản và các nguyên tử không tiến hoá, chính là bởi vì chúng không cần đấu tranh sinh tồn, vì chúng không bị đe dọa tuyệt chủng, và bởi vì chúng không phải tuân theo chọn lọc tự nhiên. Một hạt ánh sáng được tạo ra 300.000 năm sau Bích Beng (Big Bang) có chính xác các đặc điểm của một hạt ánh sáng sinh ra ngày nay, 13,7 tỉ năm sau vụ nổ khởi thuỷ.

(Trịnh Xuân Thuận, Từ điển yêu thích bầu trời và các vì sao, NXB Tri thức, Hà Nội, 2017, tr. 591 – 592)

One of the most important learning skills you can help your child to develop is to become an independent learner. Children who are more independent learners tend to (31) _______ and have a greater sense that they are in control of their learning. Encouraging independent learning can (32) _______ from a young age, but it can be hard for parents who are not trained teachers to know when they are giving too much help and when they are not giving enough. If you regularly help your child with their homework, there are a few simple steps you can take to help your child become a more independent learner.

1/ Help your child to answer the first question or two in an activity then allow them to do the next ones by themselves. (33) ________, but if they are struggling it may help them to point out how you would find the answer.

2/ Negotiate a time limit on how long they think it will take them to finish the (34) ______ of the activity to help them stay focused on their work.

3/ If your child is used to you being with them when they complete their homework, gradually move away from them over a period of time.

Most importantly, be firm. If your child won’t try to work independently or is fussing over something that they can do quite easily when you are there, let them know (35) _______ to do it by themselves but you won’t help them unless they really need it. It can be hard to say ‘no’, but it is worth it to see them become more confident and self-assured as learners and people.

(Adapted from https://www.britishcouncil.vn/)

Teenagers' mathematics and reading skills are in an unprecedented decline across dozens of countries and COVID school closures are only partly to be blamed, the OECD said on Tuesday in its latest survey of global learning standards. The Paris-based Organisation for Economic Cooperation and Development said it had seen some of the steepest drops in performance since 2000 when it began its usually triennial tests of 15-year-olds reading, maths and science skills.

Nearly 700,000 youths took the two-hour test last year in the OECD's 38 mostly developed country members and 44 non-members for the latest study, closely watched by policymakers as the largest international comparison of education performance. Compared to when the tests were last conducted in 2018, reading performance fell by 10 points on average in OECD countries, and by 15 points in mathematics, a loss equivalent to three-quarters of a year's worth of learning.

While more than half of the 81 countries surveyed saw declines, Germany, Iceland, the Netherlands, Norway and Poland saw particularly sharp drops in mathematics scores, the OECD said. On average across the OECD, one out of four 15-year-olds tested as a low performer in maths, reading and science, which means they could not use basic algorithms or interpret simple texts, the study found. "There are underlying structural factors and they are much more likely to be permanent features of our education systems that policymakers should really take seriously."

Countries that provided extra teacher support during COVID school closures scored better and results were generally better in places where easy teacher access for special help was high. Poorer results tended to be associated with higher rates of mobile phone use for leisure and where schools reported teacher shortages. The OECD said the decline was not inevitable, pointing to Singapore, where students scored the highest in maths, reading and science, with results that suggested they were on average three to five years ahead of their OECD peers.

After Singapore, Macau, Taiwan, Hong Kong, Japan and South Korea also outperformed in maths and science, where Estonia and Canada also scored well. In reading, Ireland, Japan, South Korea and Taiwan earned top marks, and was all the more notable in Ireland and Japan because their spending per student was no higher than the OECD average.

(Adapted from https://www.reuters.com/)

A new challenge to vehicle production is on the horizon and, again, it comes from automation. However, this time it is not to do with the manufacturing process, but with the vehicles themselves.

Research projects on vehicle automation are not new. But since Google announced in 2010 that it had been trialling self-driving cars on the streets of California, progress in this field has rapidly gathered pace.

There are many reasons why technology is advancing so fast. One frequently cited motive is safety. Research has demonstrated that more than 90 per cent of road collisions involved human error as a contributory factor, and it is the primary cause in the vast majority. Automation may help to reduce the incidence of human error. Another aim is to free the time people spend driving for other purposes. If the vehicle can do some or all of the driving, it may be possible to be productive, to socialise or simply to relax while automation systems have responsibility for safe control of the vehicle.

Beyond these direct benefits, we can consider the wider implications for transport and society, and how manufacturing processes might need to respond as a result. At present, the average car spends more than 90 per cent of its life parked. Automation means that car-sharing schemes become much more viable, particularly in urban areas with significant travel demand.

However, there are a number of hurdles to overcome in delivering automated vehicles to our roads. These include the technical difficulties in ensuring that the vehicle works reliably in the infinite range of traffic, weather and road situations it might encounter; the regulatory challenges in understanding how liability and enforcement might change when drivers are no longer essential for vehicle operation; and the societal changes that may be required for communities to trust and accept automated vehicles as being a valuable part of the mobility landscape.

(Adapted from https://www.newstatesman.com/)